2do Año 1ra División - Turno: Vespertino
Código de la clase
bvhughn
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2do Año 2da División - Turno: Vespertino
Código de la clase
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miércoles, 29 de abril de 2020
martes, 28 de abril de 2020
ACTIVIDAD Nº 4 DE GEOGRAFÍA
Actividad 4 - GEOGRAFIA 1ª Año este link les permite descargar e imprimir mapas https://www.ign.gob.ar/AreaServicios/Descargas/MapasEscolares
Actividad 4 - GEOGRAFIA 2º Año
Actividad 4 - GEOGRAFIA 3º Año para el punto 5 abrir este link http://www.pregonagropecuario.com/cat.php?txt=4749
Actividad 4 - GEOGRAFIA 4º Año
Profesores Formación Ética y Ciudadana- Turno Vespertino
1º1º Sin profesor
1º2º Sin profesor
2º1º Profesora Beatriz Chavez- mail: selvachavez2020@gmail.com
2º2º Sin profesor
5º Profesora Sonia López- mail: selopez092729@gmail.com
1º2º Sin profesor
2º1º Profesora Beatriz Chavez- mail: selvachavez2020@gmail.com
2º2º Sin profesor
5º Profesora Sonia López- mail: selopez092729@gmail.com
5º AÑO QUÍMICA
Actividad Nº 3 :
Buenas noches a los alumnos de la promo de 5º AÑO del Victorino!!
Compartimos la actividad adjunta con plazo de entrega la próxima semana, hasta el día martes 4 de Abril.
Esperamos sus envíos y consultas de dudas a través de los medios ya indicados: Prof . Ulloa por Correo y Whatsapp, Prof Valor por Correo y Prof. López por Classroom.
Muchas gracias. . Nos seguimos cuidando. Saludos
lunes, 27 de abril de 2020
Actividad de Historia 1º AÑO
HISTORIA DE PRIMER AÑO DE LOS TURNOS MAÑANA,TARDE Y VESPERTINO
Fecha de Entrega:05/05/2020
Practico numero 9
Importante : colocar nombre y apellido,curso y división,turno.
Tema: Noma-des y Sedentarios,la Revolución Agrícola en el Neolítico,Poblamiento del Territorio Americano
https://www.youtube.com/watch?v=QpJGXVhQa5k
1-Observar atentamente el vídeo e indicar las diferencias entre la vida noma-de y la sedentaria en la prehistoria.
2- Dibujar características de la vida de los pueblos noma-des y de los sedentarios.
3-Explicar si nosotros somos noma-des o sedentarios ( en la actualidad).Fundamentar la respuesta.
https://www.youtube.com/watch?v=CwPsN3UCcTg
4-Prestar atención al vídeo y responder:
a-A que se denomina revolución agricola en el neolítico.
b-Como nace la agricultura.
c-Que cultivan.
d-Que avances se logran gracias a la agricultura.
e-Como nace la ganadería.
f Que animales se criaban.
g-Como surge el comercio.
h-Como aparece la idea de la propiedad privada.
i-Como se organiza la sociedad.
h-Como nacen las ciudades.
https://www.youtube.com/watch?v=Es0RAo5kyng
https://www.youtube.com/watch?v=oNpJSqZwGoE
5-Mirar y escuchar los vídeos y responder:A-Que teorías existen sobre el poblamiento americano. B-En un planisferio señalar como se pobló américa según las teorías de poblamiento. C-Cual es la teoría que se considera mas probable y porque.D-Las glaciaciones en que tiempo se ubican.E-Que es una migración. F-Donde se ubican estos primeros pobladores. G-Que herramientas tenían. H-Como vivían .
Fecha de Entrega:05/05/2020
Practico numero 9
Importante : colocar nombre y apellido,curso y división,turno.
Tema: Noma-des y Sedentarios,la Revolución Agrícola en el Neolítico,Poblamiento del Territorio Americano
https://www.youtube.com/watch?v=QpJGXVhQa5k
1-Observar atentamente el vídeo e indicar las diferencias entre la vida noma-de y la sedentaria en la prehistoria.
Nómada
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Sedentario
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https://www.youtube.com/watch?v=CwPsN3UCcTg
4-Prestar atención al vídeo y responder:
a-A que se denomina revolución agricola en el neolítico.
b-Como nace la agricultura.
c-Que cultivan.
d-Que avances se logran gracias a la agricultura.
e-Como nace la ganadería.
f Que animales se criaban.
g-Como surge el comercio.
h-Como aparece la idea de la propiedad privada.
i-Como se organiza la sociedad.
h-Como nacen las ciudades.
https://www.youtube.com/watch?v=Es0RAo5kyng
https://www.youtube.com/watch?v=oNpJSqZwGoE
5-Mirar y escuchar los vídeos y responder:A-Que teorías existen sobre el poblamiento americano. B-En un planisferio señalar como se pobló américa según las teorías de poblamiento. C-Cual es la teoría que se considera mas probable y porque.D-Las glaciaciones en que tiempo se ubican.E-Que es una migración. F-Donde se ubican estos primeros pobladores. G-Que herramientas tenían. H-Como vivían .
2º Clase del Taller de Costura 5º año
Hola Chicos, les dejo un link para que vean un video con 7 ejercicios para aprender a coser.
Aquellos que puedan practicar en su casa, seria un gran avance.
/ Ejercicios para Aprender a coser
Espero que nos comuniquemos, sus consultas son bienvenidas!!
Saludos!
Aquellos que puedan practicar en su casa, seria un gran avance.
/ Ejercicios para Aprender a coser
Espero que nos comuniquemos, sus consultas son bienvenidas!!
Saludos!
FEC 5º- ACTIVIDAD Nº 6
ÁREA: Formación Ética y Ciudadana CURSOS: Todas las divisiones de 5 TO. AÑO
TURNOS: Mañana Tarde Vespertino
TEMA: El Castigo
1.- Según las teorías actuales de justicia ¿Solo se trata de castigar?
2.- ¿Por qué surge la idea de “sociedad disciplinaria “?
3.- Leer atentamente cada una de las teorías que proponen los diferentes pensadores, sobre
por qué se debe castigar y elaborar una breve conclusión de cada una.
4.- ¿Con cuál teoría estaría de acuerdo? ¿Por qué?
BIBLIOGRAFÍA
MENSAJE IMPORTANTE PARA LOS ALUMNOS
TEORÍAS DEL CASTIGO
TEORÍAS RETRIBUCIONISTAS: consideran que el castigo es un fin en sí mismo, por que posee un valor intrínseco. No debe castigarse con el objetivo de lograr determinados resultados, por ejemplo, para prevenir acciones similares en el futuro, sino porque el castigo constituye un acto de justicia. Quien ha violado la ley voluntariamente es culpable y merece expiar su culpa. Es importante tener en cuenta que la pena debe guardar estricta relación con la gravedad de la falta cometida.
Las teorías retribucionistas responden a la pregunta ¿por qué castigar? Mirando hacia el pasado, es decir, castigando una acción que ocurrió apelando a la pena para compensarla culpabilidad de quien transgredió la ley y respetando siempre la proporcionalidad entre la falta y el castigo.
Escuela de Comercio Nº 5083“Dr. Victorino de la Plaza”
ESCUELA ASOCIADA A LA UNESCO
J. M. Leguizamón Nº 129 / e-mail: sec5083@hotmail.com
“Gral Martín Miguel de Gûemes Héroe de la Nación Argentina”
TEORÍAS CONSECUENCIALISTAS: quienes defienden la tesis consecuencia lista no creen que el castigo posea un valor en sí mismo, una cualidad intrínseca que lo convierta en valioso: solo debe castigarse si las consecuencias que se espera resultaran de la aplicación del castigo lo justifican, a diferencia del retribucionismo, el consecuencialismo mira hacia el futuro. Si se probara que castigar a alguien no produciría ningún efecto beneficioso, los consecuencialista recomendarían no castigar, por más grave que haya sido la falta cometida.
LA TEORÍA UTILITARISTA: a ética utilitarista sostiene que la felicidad, entendida como la posesión del placer y la ausencia del dolor, es el bien supremo de la vida humana. El bien (la felicidad) y el mail (el dolor) son las nociones básicas de la ética. Para la teoría utilitarista del castigo, el criterio de la justicia es la felicidad. Una acción será justa en función de la cantidad de felicidad que se obtenga de ella o en función de la cantidad de dolor que se logre evitar. También se explicó que el criterio de corrección de las acciones es el principio de mayor utilidad: “La mayor felicidad de todos aquellos cuyos intereses están en cuestión es el fin correcto, adecuado y universalmente deseable de toda acción humana”. La teoría utilitarista del castigo se guía por este principio. En tanto el castigo produce dolor y es, por consiguiente, un mal solo estaría justificado si contribuye a procurar, al particular afectado por el delito o al conjunto social, alguna cuota de felicidad o a evitar un mal mayor al que se le causa a la persona castigada.
TURNOS: Mañana Tarde Vespertino
TEMA: El Castigo
1.- Según las teorías actuales de justicia ¿Solo se trata de castigar?
2.- ¿Por qué surge la idea de “sociedad disciplinaria “?
3.- Leer atentamente cada una de las teorías que proponen los diferentes pensadores, sobre
por qué se debe castigar y elaborar una breve conclusión de cada una.
4.- ¿Con cuál teoría estaría de acuerdo? ¿Por qué?
BIBLIOGRAFÍA
- Filosofía y Formación Ética y Ciudadana I Editorial: a-Z editora. Página 47 PDF
- Resumen elaborado por las docentes
- Filosofía y Formación Ética y Ciudadana editorial: Longseller Páginas 74 PDF
MENSAJE IMPORTANTE PARA LOS ALUMNOS
- Todas las actividades enviadas hasta la fecha deben estar en la carpeta de estudio (hasta la fecha cinco actividades).
- Esta actividad debe ser enviadas al correo de las/los docentes, a medida que las vayan completando hasta el día 30 de abril.
TEORÍAS DEL CASTIGO
TEORÍAS RETRIBUCIONISTAS: consideran que el castigo es un fin en sí mismo, por que posee un valor intrínseco. No debe castigarse con el objetivo de lograr determinados resultados, por ejemplo, para prevenir acciones similares en el futuro, sino porque el castigo constituye un acto de justicia. Quien ha violado la ley voluntariamente es culpable y merece expiar su culpa. Es importante tener en cuenta que la pena debe guardar estricta relación con la gravedad de la falta cometida.
Las teorías retribucionistas responden a la pregunta ¿por qué castigar? Mirando hacia el pasado, es decir, castigando una acción que ocurrió apelando a la pena para compensarla culpabilidad de quien transgredió la ley y respetando siempre la proporcionalidad entre la falta y el castigo.
Escuela de Comercio Nº 5083“Dr. Victorino de la Plaza”
ESCUELA ASOCIADA A LA UNESCO
J. M. Leguizamón Nº 129 / e-mail: sec5083@hotmail.com
“Gral Martín Miguel de Gûemes Héroe de la Nación Argentina”
TEORÍAS CONSECUENCIALISTAS: quienes defienden la tesis consecuencia lista no creen que el castigo posea un valor en sí mismo, una cualidad intrínseca que lo convierta en valioso: solo debe castigarse si las consecuencias que se espera resultaran de la aplicación del castigo lo justifican, a diferencia del retribucionismo, el consecuencialismo mira hacia el futuro. Si se probara que castigar a alguien no produciría ningún efecto beneficioso, los consecuencialista recomendarían no castigar, por más grave que haya sido la falta cometida.
LA TEORÍA UTILITARISTA: a ética utilitarista sostiene que la felicidad, entendida como la posesión del placer y la ausencia del dolor, es el bien supremo de la vida humana. El bien (la felicidad) y el mail (el dolor) son las nociones básicas de la ética. Para la teoría utilitarista del castigo, el criterio de la justicia es la felicidad. Una acción será justa en función de la cantidad de felicidad que se obtenga de ella o en función de la cantidad de dolor que se logre evitar. También se explicó que el criterio de corrección de las acciones es el principio de mayor utilidad: “La mayor felicidad de todos aquellos cuyos intereses están en cuestión es el fin correcto, adecuado y universalmente deseable de toda acción humana”. La teoría utilitarista del castigo se guía por este principio. En tanto el castigo produce dolor y es, por consiguiente, un mal solo estaría justificado si contribuye a procurar, al particular afectado por el delito o al conjunto social, alguna cuota de felicidad o a evitar un mal mayor al que se le causa a la persona castigada.
Actividad de Quimica 2º Año
TRABAJO
PRÁCTICO DE QUÍMICA N°5:
TEMA:
ESTADOS DE LA MATERIA. CAMBIOS DE ESTADO. CUERPOS. PROPIEDADES. SUSTANCIAS. TIPOS. PROPIEDADES INTENSIVAS Y
EXTENSIVAS.
Actividades: haciendo click sobre el enlace
Escuela de Comercio Nº5083 “Doctor Victorino de la Plaza ”
Espacio curricular Historia
Curso 4º CO Todos los turnos
Trabajo
Práctico de Historia Nº 4
TIPOS DE
ESTADOS
Fecha de la
actividad: Hasta el 8 de mayo
Forma de Presentación de la actividad ante
los docentes de cada curso:
Forma de presentación:
-Envío por correo electrónico a cada docente,
indicando con precisión datos del estudiante: Apellidos y Nombres completos
según corresponda a su inscripción en lista de alumnos oficial de la
institución; curo/división, turno escolar. (No corresponden sobre nombres por
ejemplo)
-Prolijo, completo (consignas y su resolución)
y ordenado trabajo si el mismo se efectúa en formato papel y luego se toma
fotografía o se escanea tarea, para conformar archivo.
-En formato de Word por ejemplo, si se adopta
formato virtual..
Los procesos que nos han acompañado en clases
anteriores y que analizamos juntos, se han relacionado con los principios de la Economía como Ciencia
Social, la raíz etimológica del concepto economía, sus herramientas,
las diferentes escuelas económicas y la “mirada” que cada una de ellas
manifiesta sobre la concepción económica, más la Economía concebida
como el resultado de un proceso de construcción social (Conceptualizaciones,
miradas, etc), se inserta en la vida de las sociedades desde sus acciones más
sencillas ( como la lista de actividades económicas propias que confeccionaron
en prácticos anteriores) hasta en la vida de sus construcciones y concepciones
más complejas, perfectibles y sólidas , como son los Estados, y es desde
allí, desde donde parte la propuesta de trabajo que hoy les acercamos:
Conocer los tipos de Estado, sus características generales y el modo en que
estos estados administran su economía, a partir de su concepción de sociedad,
mercado, inversión, etc.
Comencemos
la clase entonces, en la que los invitamos a leer y analizar los
conceptos que hemos preparado sus docentes……
TIPOS DE
ESTADOS
Los Estados nacionales del mundo han ido
evolucionando desde el Estado moderno nacido en Europa. El enfoque que
adquieren muchas veces está ligado a marcos ideológicos que plantean distintas
formas en que deben vincularse los poderes del Estado y la sociedad civil, o
qué funciones debe cumplir el Estado en el desarrollo de las actividades
económicas.
Se pueden distinguir tres grandes tipos de
Estados según la funciones y la formas de organizarse. EL liberal, el de
Bienestar y el Neoliberal.
El Estado
Moderno
Los estados modernos son las unidades políticas
básicas que caracterizan el mundo actual. Se conforman a partir de una serie de
sucesos históricos que permiten que un grupo localizado en una porción
determinada del planeta se organice y genere su propia estructura política y un
marco legal; esto sienta las bases del comportamiento de todos aquellos que
habiten dentro de los límites administrativos del Estado.
Como toda organización humana, el Estado es
complejo y también perfectible, por eso las leyes que lo rigen cambian, y adaptan
a los tiempos y acompañan las transformaciones sociales .Un Estado se conforma
por un territorio con fronteras claras que marcan el límite, hasta donde llegan
sus poderes y comienzan los poderes de otros Estados. Cada Estado cuenta
también con símbolos que lo identifican como el himno, la bandera y la moneda.
Dentro de los límites territoriales vive una
población –conformada por ciudadanos- que se rige por un mismo gobierno y por
unas mismas leyes.
La ciudadanía en su conjunto tiene derechos
reconocidos por las leyes y el Estado debe respetarlos y asegurarse que sean
respetados.
Los ciudadanos también tienen
obligaciones, como el pago de los impuestos (a través de los cuales se sostiene
el Estado). El incumplimiento de estas obligaciones conlleva una sanción.
Para asegurar la gobernabilidad, el respeto por
los derechos y el cumplimiento de las obligaciones, el Estado cuenta con
diversos organismos conformados por funcionarios que crean las leyes, las
ejecutan y las hacen cumplir. También tiene instituciones que le permiten
mantener el poder de controlar y castigar (por ejemplo. La policía), defenderse
de agresiones extranjeras (las fuerzas armadas) y entablar relaciones con otros
Estados (cuerpo diplomático).
El Estado
Liberal
Surge en Europa, con el auge del liberalismo,
doctrina que acompaña el desarrollo del capitalismo; temporalmente podemos
localizarlo a fines del Siglo XVIII, luego de las Revoluciones Burguesas que
pusieron fin al Antiguo Régimen, basado en la monarquía autoritaria, la
sociedad estamental, y una economía dirigida desde el Estado, como el
Mercantilismo por ejemplo.
Socialmente este estado, tuvo en su génesis el
soporte de la burguesía, acompañada de sectores populares urbanos.
El Estado liberal solo se ocupa de la Áreas de
interés común, como la salud, la defensa y la educación, y evita poner
obstáculos para el libre funcionamiento de los mercados y de la economía en
general. A fines del siglo XIX y principio del XX comenzó una etapa en la que
se difundieron ideas sobre el ejercicio de la democracia, consolidando así los
principios que se originaron en la Revolución Francesa ;
en el funcionamiento del Estado se incorporó entonces: la división de poderes,
la periodicidad en el mandato de los gobernantes y la soberanía del pueblo para
elegirlos y dictar las leyes, el establecimiento de una sociedad formada por
individuos y no por estamentos.
En este tipo de Estado, la Constitución
compone la norma fundamental que define los principios básicos de la relación
entre los individuos, la sociedad y el Estado, por ello, se estableció
mediante legislación y consagración en textos constitucionales el derecho
de todos los seres humanos a la libertad individual, aplicable ésta a todos los
ámbitos de la actividad humana, por ejemplo la libertad de comerciar, de libre
empresa y asociación, libertad de culto, de publicar ideas sin censura
previa,etc. y fundamentalmente, el respeto a la libertad de los demás.
El Estado
de Bienestar
En este caso el Estado, a diferencia del
liberal, considera prioritarias la políticas que redistribuyen las riquezas y
garantizan un mayor bienestar para la población.
Estos cambios de perspectiva, obedecieron
a la necesidad de responder a reclamos de sectores más desfavorecidos y de
superar las crisis económicas profundas del capitalismo.
Este tipo de Estado surge en los Estados
Unidos cuando, para hacer frente a la crisis de 1930, cuando se
implementó una serie de medidas económicas denominadas “Keynesianas” (
propuestas por John Keynes ). Según la ideas de este economista inglés, el
estado debía intervenir activamente en la economía reemplazando y
complementando la iniciativa privada.
El objetivo de esta intervención, era evitar o
resolver la crisis económica a través del fomento del empleo. El ingreso debía
repartirse más equitativamente y los obreros debían mejorar sus condiciones de
trabajo.
El Estado debía asegurar la provisión de
los bienes y servicios básicos para la población, que además de la salud y la
educación, incluían la vivienda, el transporte y la recreación.
En líneas generales, el Estado de bienestar debe
actuar como redistribuidor de los ingresos generados por la
economía como lo recaudado por los impuestos, por ejemplo, posee altos índices
de inversión pública (considerado un gasto por las posturas liberales), es
decir, destina una gran parte de lo que recauda a mejorar las condiciones de
vida de su población y a establecer políticas de contención social.
Los liberales, consideran que esta fuerte
presencia del Estado dificulta el libre juego del mercado, ya que por ejemplo
interviene en regular el mercado, impidiendo movimientos especulativos,
luchando mediante diversas leyes contra los monopolios; interviene además en la
regulación de la política monetaria para luchar contra los procesos inflacionarios
y las crisis de producción.
El Estado de Bienestar, a su vez, emplea
parte de los recursos públicos ya sea para crear o sostener sectores económicos
considerados estratégicos para su país por ejemplo determinadas industrias de
base, la producción y provisión de energía, los servicios de transporte,
etc.
Sin embargo, debido a sus logros alcanzados, en el contexto de la
crisis capitalista que mencionamos, se adoptaron medidas similares en muchos
países especialmente en Europa, aunque el Estado de Bienestar desarrollado en
Europa mantuvo diferencias del adoptado en EE.UU. y otros país, debido a las
mismas características de base de cada país en el que se aplicó.
El Estado
Neoliberal
A principios de 1970, el Estado de bienestar
ingresó en un periodo de agotamiento.
Las causa, de este agotamiento de modelo
estatal, fueron varias: lo gastos del Estado para afrontar las políticas
sociales eran mayores que sus ingresos, generando déficit y los sectores más
ricos criticaban el excesivo pago de impuestos requeridos para el sostenimiento
del Estado; además los, precios internacionales del petróleo afectaron la
economía mundial (No olvidar que la mayor parte de la fuente de energía actual
proviene del petróleo), lo cual agravó los procesos inflacionarios y el
endeudamiento externo de lo países.
En esas condiciones comenzó la paliación de
medidas denominadas “neoliberales” – porque proponían retomar los principios
del liberalismo-, primero en los Estados Unidos y luego se fue difundiendo en
otros países.
Para los teóricos de esta tendencia, el Estado
debía restringir sus funciones al máximo por dos motivos: porque su
intervención en el mercado resultaba dañina y porque no podía gastar más de lo
que podía recaudar.
Sumergido en una profunda crisis económica, el
Estado restringió sus funciones y redujo el gasto social: abandonó los ámbitos
de planificación económica y privatizó empresas públicas, lo que produjo
gran cantidad de desempleados y una suba considerable en la tarifa de los
servicios antes protegidos por el Estado
El Estado, así concebido, abandonó
su rol de árbitro y mediador en los conflictos laborales.
En el ámbito privado, las empresas
redujeron los costos al máximo para competir en los mercaos internacionales. En
algunos países como la
Argentina y otros países latinoamericanos, por el contrario,
estas medidas alcanzadas, no fortalecieron la economía, se agudizaron las
desigualdades sociales, se acentuó el desempleo y provocó la decadencia en la
prestación de servicios.
Estados Monárquicos y Repúblicas
La mayoría de los Estados del mundo son repúblicas,
cuyo régimen se basa en cuatro principios fundamentales, los cuales
hunden sus raíces en el Estado liberal surgido de las Revoluciones Burguesas
que enunciamos al principio:
· Soberanía popular: El poder emana del
pueblo, que decide, quién debe gobernar y cómo debe gobernar.
· División de poderes: la división en
tres poderes – que se controlan recíprocamente- establece un mecanismo
institucional para proteger a la población de las arbitrariedades y de los
abusos dictatoriales en el ejercicio del gobierno.
· Periodicidad de los cargos de gobierno:
lo cargos de gobierno tienen una duración limitada en el tiempo. La renovación
de mandatos e realiza mediante elecciones libres en las que los ciudadanos
manifiestan la voluntad popular sobre quién debe gobernar.
· Publicidad de los actos de gobierno: los actos de
gobierno son públicos y deben ser difundidos por el Estado para que el pueblo
los conozca y pueda ejercer libremente sus derechos soberanos.
Por otra parte, más de cuarenta países organizan sus sistemas
políticos mediante monarquías; en ellas el jefe de Estado es un
monarca (varón o mujer) que tiene poder vitalicio y hereditario. Esta forma de
gobierno puede ser de dos tipos:
Monarquías Constitucionales: El monarca es el principal exponente del poder
Ejecutivo, se ajusta a una normativa legal, tiene muy limitado su poder
político e interviene en política de modo activo, y es considerado Jefe de
Estado, aún cuando no fuere Jefe de Gobierno. Ejemplos de estos son los
sistemas políticos de Noruega, Bélgica, España, Tailandia y otras monarquías de
Medio Oriente.
Monarquías Parlamentarias: Son aquellas en las que el cargo del monarca
es simbólico ya que la mayoría de las decisiones recaen en el Parlamento y el
Primer Ministro. Son ejemplos de este caso las monarquías del Reino Unido,
Japón o Suecia.
Estado de Derecho y dictaduras
Los Estados cuentan, como hemos ido expresando,
con un sistema de leyes que regulan el funcionamiento de las instituciones y los
derechos y obligaciones de sus ciudadanos.
Tanto la ciudadanía como el Estado mismo deben
respetar estas normas y la ley máxima de un Estado, que es la constitución.
Cuando el Estado se atiene a la normativa
vigente, se lo denomina Estado de Derecho, y dentro de este modelo la
población puede desarrollar y ejercer ampliamente sus libertades civiles.
De esta manera el Estado no solo cumple, sino
que además hace cumplir las leyes, ofreciendo así seguridad jurídica.
El caso
contrario al Estado de Derecho, es la Dictadura.
En una dictadura, los ciudadanos no tienen posibilidad de
participación en el gobierno, y éste no respeta las leyes, por lo que los
ciudadanos se encuentran desprotegidos y sin ninguna garantía de que se
reconozcan sus derechos civiles y humanos.
En América del Sur las dictaduras violentas fueron muy comunes
durante la década de 1970;los ejemplos más resonantes son las dictaduras
argentina y chilena.
Bibliografía:
………………………………………..
AA.VV: Historia del Mundo contemporáneo. Vicens Vives Bacchillerato.
Editorial Vicens Vives. Buenos Aires. 2015
Actividades:
1) ¿Cómo se
conforman los Estados modernos?
2) El hecho
de que exista la división de poderes ya garantiza que cada ciudadano cumpla con
sus obligaciones? ¿Por qué? ¿Qué ocurre cuando un ciudadano traspasa la
normativa vigente?.
3) ¿Cuáles
son los tipos de Estados? Nombra y explica cada uno en qué consiste.
4) ¿Cuáles
son los principios del Régimen Republicano? Señala y caracteriza cada uno.
5) Por medio
de un cuadro señala cinco diferencias entre Estado de Derecho y Dictadura
Actividad de Historia-3º AÑO
Escuela de Comercio Nº5083 “Dr. Victorino de la Plaza”
Espacio curricular: Historia
Curso: 3º AÑO
Turno: Mañana, tarde, vespertino.
Trabajo Práctico Nº 4
Fecha de Presentación de
la actividad ante los docentes de cada curso: martes 05/05
*Solo Para los alumnos de
3º1º Turno mañana, se agrega el correo del profesor Juan Cáceres para que
puedan enviarle los trabajos a él, el
correo es: caceresjuan607@gmail.com
Forma de presentación de las actividades
-Envío por correo
electrónico a cada docente, indicando con precisión datos del estudiante:
Apellidos y Nombres completos según corresponda a su inscripción en lista de
alumnos oficial de la institución; curo/división, turno escolar. (No corresponden
sobrenombres por ejemplo)
-Prolijo, completo (consignas y su resolución) trabajo ordenado, si el mismo se efectúa en
formato papel y luego se toma fotografía o se escanea tarea, para conformar
archivo.
-En formato de Word,
también cuidar orden y prolijidad.
Tema: Influencias de ideas europeas y la independencia de Estados unidos en el proceso revolucionario en América.
¡Hola! Bienvenidos a estas, sus próximas clases,
nuestros queridos protagonistas de la
Historia, es decir USTEDES.
En esta clase vamos a estudiar y
analizar las influencias externas que recibieron los movimientos revolucionarios
e independentistas en América. Para entender este proceso revolucionario es necesario tener en cuenta en primer lugar,
el escenario europeo con la Revolución francesa, la guerra por la independencia
de EEUU y la crisis del orden colonial. . Comenzaremos analizando los dos primeros
procesos.
Todos estos procesos se desarrollan
en un contexto de sustanciales cambios económicos y sociales, producto de la
expansión de la Revolución Industrial. De este modo, las revoluciones políticas
– sobre todo el caso de estadounidense y francés-se articularon con un proceso
novedoso de integración económica internacional, que alentó su reproducción en
sociedades muy distintas de aquellas que les habían dado vida. Veamos
la influencia de:
La ilustración.
El siglo XVIII marca un punto de ruptura con el
pasado. En ese tiempo, un grupo de pensadores, principalmente franceses,
intentaron una explicación racional para todas las cosas y buscaron crear para
el hombre un mundo mejor. Pensaba que era necesario liberarlo de todas las
injusticias, lo cual, en definitiva, llevaría a la caída del Estado
absolutista. Estos pensadores exaltaba lo que ellos llamaban “la suprema
cualidad del hombre”: la razón. Por extensión, se llamó siglo de las luces al
siglo XVIII que fue el tiempo en que se expresaron estos pensadores.
El pensamiento ilustrado defendía los siguientes
principios:
- Deseo de conocer y enseñar. Era importante adquirir el mayor número de
conocimientos posible y darlos a conocer para acabar con la ignorancia e
«iluminar» al pueblo; por eso se llamó Ilustración o Siglo de las Luces.
- La importancia de la razón. Solo
es real lo que es razonable; la única fuente de conocimiento es la razón
frente a las creencias o los dogmas tradicionales.
- El progreso de la ciencia y la tecnología, porque
ayudarían al desarrollo económico y al bienestar social (evolución y
mejora de las medicinas).
- La igualdad y la libertad. Muchos ilustrados pensaban que la sociedad ideal
solo era posible si los hombres eran libres e iguales ante la ley.
El pensamiento
político de los ilustrados: Los
ilustrados proponían terminar con
la sociedad estamental y que todos los ciudadanos fueran
considerados iguales ante la ley. En política no eran partidarios de la
monarquía absoluta y defendían la introducción de reformas para limitar el
poder de los monarcas, como la separación de poderes o la soberanía
nacional. Algunos ilustrados plantearon propuestas como las siguientes:
- Montesquieu defendía la división de poderes (legislativo, ejecutivo y
judicial) para que el poder no se concentrase en una sola persona.
- Voltaire era partidario de una monarquía fuerte, pero con el poder
limitado por el Parlamento.
- Rousseau puso las bases de la soberanía nacional, al sostener que el
poder residía en el pueblo y no en la corona, y que la política debía
basarse en un pacto entre todos los ciudadanos.
Después de leer los textos adjuntados y el video https://youtu.be/ttdq818TGD0 propuestos, desarrollar las siguientes actividades:
1 1- ¿A
que se denominó Ilustración? Cuáles fueron las ideas centrales que proponían?
2 2- Buscar
información sobre el pensamiento político de los principales representantes de
la Ilustración: Montesquieu, Rousseau, Voltaire, Locke.
3 3-A
partir del texto analizado, ¿Qué definición de “revolución” propone el autor
Norberto Bobbio?
4 4- Que
formas de gobierno se implementaron en las distintas etapas de la revolución
francesa?
5 5- Los
Revolucionarios franceses, como actores de la misma, establecieron la Declaración de los Derechos del Hombre y
del Ciudadano. Establece, ¿Cuál fue su
importancia en el contexto de la Revolución francesa?
6 6- Elaborar
una línea de tiempo desde el estallido de la revolución francesa hasta el golpe
de Estado por Bonaparte. Colocar los principales acontecimientos en la misma.
7 7- Relean
la información propuesta sobre la independencia de los Estados Unidos y elaboren un texto breve que exponga la
importancia de la misma.
Actividad de Historia 2º AÑO
Escuela de Comercio Dr. Victorino de la Plaza
Curso: 2° año
Espacio Curricular: Historia
Turno: Mañana -Tarde- Vespertino
Tema: La elaboración de los tintes en las sociedades Precolombinas
Curso: 2° año
Espacio Curricular: Historia
Turno: Mañana -Tarde- Vespertino
Tema: La elaboración de los tintes en las sociedades Precolombinas
Actividades:
1) Investigar de la civilización incaica la importancia de la cría de los camélidos (llama, alpaca, vicuña y guanaco) y sus derivados. Elabore un breve informe
2) Busca información en Internet, enciclopedias, libros, etc. sobre la forma de obtención de los diferentes tintes para los tejidos.
3) Buscar información de qué era la cochinilla, qué se obtenía de ella y en qué se la empleaba.
4) ¿Qué otros elementos utilizaban las civilizaciones precolombinas para teñir sus tejidos, que colores utilizaban y qué significados les daban?
4) ¿Qué otros elementos utilizaban las civilizaciones precolombinas para teñir sus tejidos, que colores utilizaban y qué significados les daban?
5) Diseñar en hoja oficio cuadriculada un dibujo representativo con sus respectivos colores, de las sociedades abordadas, teniendo en cuenta las creencias, la naturaleza, las actividades económicas, la religión y sobre todo las artes.( el diseño es importante para ser plasmados en los tejidos artesanales )
5) Diseñar en hoja oficio cuadriculada un dibujo representativo con sus respectivos colores, de las sociedades abordadas, teniendo en cuenta las creencias, la naturaleza, las actividades económicas, la religión y sobre todo las artes.( el diseño es importante para ser plasmados en los tejidos artesanales )
Bibliografía
Geografia de 4° año
Escuela de Comercio Nº 5.083 “Victorino de la Plaza
Materia: Geografía
Ciclo Lectivo: 2.020
Curso: 4º Año
Div. (1º,2º,3º)
Nivel: Ciclo Orientado (C.O.)
Turno: (T.M)-
(T.T.) Y (T. V)
Docentes: Sotomayor Víctor-
Guevara Patricia- Guarache Marta- Temer Marta- Erazo Rosa
Tema: Globalizacion (Países Centrales y
Periféricos)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
·
Identifica las características más importantes de los
países centrales y países periféricos.
·
Interpreta lectura de material informativo.
·
Analiza el contenido de los textos presentados para
resolver distintos planteos de problemas.
·
Elabora en forma argumentativa la información obtenida de
cada texto leído.
·
Organiza y Analiza los datos obtenidos de las
informaciones presentadas.
|
Introducción:
Agrupación
de los Países de acuerdo a su grado de desarrollo:
Mientras muchos avances tecnológicos y formas de
consumo se difunden por todas partes del planeta. Otras voces invitan a
preguntarse que es el desarrollo y como beneficia a las personas.
En el mundo existen fuertes contrastes económicos y
sociales que han llevado a agrupar a los países en grandes bloques. Entre los
agrupamientos más usuales, se encuentran los siguientes:
Ø Países más desarrollados:
son Estados Unidos, Canadá, la mayoría de los Estados europeos, Japón
Australia y Nueva Zelanda. En este grupo viven menos del 20% de la población
mundial, pero posee más del 80% de la riqueza total del planeta. Los ingresos
medios de sus habitantes son elevados, por encima de los 20.000 dólares anuales.
Estos hacen posible un elevado consumo en estos países, que favorece el
crecimiento de sus economías. Los países desarrollados cuentan con una
industria potente y tecnológicamente avanzada, infraestructuras adecuadas y una
gran cantidad de servicios de calidad a los que tienen acceso la mayoría de la población.
Si bien suele agruparse el resto de
los países del mundo en la categoría de “menos desarrollados”, se pueden
encontrar diferencias entre ellos que justifican distinguirlos en dos subgrupos:
Ø Países de desarrollo medio:
En este grupo se encuentran algunos países latinoamericanos como
Argentina, Brasil. México, Colombia, Chile, Costa Rica y Venezuela, así como
también Rusia y otros países de la CEI.
También
Ø Países de bajo desarrollo:
En el extremo opuesto del desarrollo se encuentran los países mas pobres
del planeta, que se localizan en Asia Meridional y Oriental (Afganistán, Timor
Oriental, Pakistán, etc), en Centroamérica (Haití) y, sobre todo, en el África
subsahariana. En estos grupos de países los ingresos son muy bajos, en algunos
casos no alcanza los 2.000 dólares anuales, lo que explica el bajo nivel de
consumo. En general, en ellos la industria está poco desarrollada, pues con frecuencia
su economía se basa en la explotación de recursos naturales que se destinan a
la exportación. Por eso tienen una fuerte dependencia de los países
desarrollados, de los que obtienen tecnología, bienes de consumo, préstamos
financieros, etc. El nivel de instrucción de la población es bajo. Las
infraestructuras son deficientes y los servicios suelen ser escasos, de mala
calidad e inaccesibles para gran parte de los habitantes.
La Teoría de la dependencia:
Entre las ideas que han tratado de explicar las
diferencias en el desarrollo de los países, una de las mas destacadas es la
llamada “Teoría de la dependencia”. Esta sostiene que el subdesarrollo es
producto de una situación muy compleja por la cual los países menos
desarrollados dependen en los aspectos económico, político, cultural y militar
de los países desarrollados. Esta dependencia se fue gestando a lo largo de la
historia y ha sido alimentada tanto por los gobiernos de los países desarrollados
como por los de los países subdesarrollados. En América Latina, un ejemplo es
la dependencia nacida en la etapa colonial y que pudo ser superada en primera
instancia con los procesos independentistas. Sin embargo, posteriormente los
lazos dependientes se restablecieron a través de préstamos y recursos que los
países latinoamericanos solicitaron a los países ricos.
Centro – Periferia – Semiperiferia:
El "centro": Compuesto por los países más industrializados capitalistas
que marcan el camino de la economía mundial. Además, poseen los más altos
niveles de productividad, inventan los productos que se mueven en todo el mundo
y tienen mucha influencia en los mercados de productos industriales y agrarios
del planeta, como también en las instituciones internacionales y en el sistema
financiero mundial. Exportan productos
industriales y tecnologías de alto valor agregado e importan materias primas.
Realizan inversiones en otros países e imponen su poder a través del control de
precios de sus productos.
La periferia: Los países
llamados "periféricos" son los especializados en la producción y
exportación de materias primas o productos industriales de escaso valor. Se
basan principalmente en la explotación de una mano de obra barata, pero
necesitan importar capital y tecnología (esto puede llevar a una gran deuda o a
un descontrol sobre sus propios recursos). La dependencia es la más destacada
característica de estos países. Es el caso de: África, Asia meridional y parte
de Centroamérica y América del Sur.
La
semiperiferia: Esta clasificación está entre los
países centrales y los periféricos. En este grupo, los países tienen rasgos de
atraso y a la vez de modernidad (genera desequilibrio interno). Un claro
ejemplo que podemos mencionar, son los nuevos países industriales asiáticos,
así también como China e India, los países del Cono Sur de Iberoamérica, los de
Europa del Este y parte de las ex repúblicas soviéticas.
Bibliografía:
ü
Geografía Mundial y los desafíos del S .XXI. Ed. Santillana Perspectivas Arzeno,
Mariana. Castro, Hortensia, García. Minivielle, Sandra, Tagliavini, Gabriela,
Zibecchi, Carla.
ü Geografia el Mundo y la Globalización.
Editorial
Trabajo
Practico N° : 4
Actividades: para
desarrollar en el domicilio:
1)
-¿Qué sostiene la teoría de la dependencia? De acuerdo
a lo que esta teoría afirma ¿Qué ejemplos de dependencia puedes dar en nuestro
país?
2) -Completa el cuadro comparativo:
Países de desarrollo
|
País y Características
|
Continente al que pertenece
|
Alto
|
||
Medio
|
||
Bajo
|
3)- Observar e interpretar el mapa planisferio y
nombrar cinco países periféricos de cada continente. ¿Cuáles son los países
centrales que observas del mapa planisferio?
Dentro de los países periféricos se encuentran
los países emergentes. Identificar y nombrar los países emergentes observados
en el mapa.
PAÍSES EMERGENTES
|
CONTINENTES
|
4)- En la sopa de letras buscar los nombres de
los países que están debajo y decir si son países periféricos o países
centrales.
Luego en un mapa planisferio político N° 5 nombrar y ubicar los
países encontrados en la sopa de letras., pintar cada uno, también localiza Océanos
y Mares
5) -De acuerdo al texto
“Centro periferia y semiperiferia” explica lo que interpretas del cuadro que
sigue a continuación por medio de un
texto :
Observaciones:
v Los alumnos que no tienen
mapas en su domicilio, pueden calcar de enciclopedias, libros o manuales que
tienen en casa o descargar de la pag. Web:
https//www.ing.gov.ar/AreasServicios/Descargas/MapasEscolares
v Los trabajos prácticos
deben presentarse en formato Word ubicadas todas las hojas en posición vertical
y en orden las consignas (1,2,3, etc)
v
No se tomarán trabajos prácticos con fotografías borrosas, improlijos y
las consignas desordenadas
v
Fecha de presentación del trabajo practico N°4 (08/05/20) a sus respectivos profesores
y turnos
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